优雅的“请假条”课文教学教案（通用6篇）

优雅的“请假条”课文教学教案（通用6篇）

在平平淡淡的日常中，我们都需要频繁使用请假条，在写作上，请假条有一定的书写规范。怎样写请假条才合理、得体呢？下面是小编为大家收集的优雅的“请假条”课文教学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

优雅的“请假条”课文教学教案 篇1

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读识记 “雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效”等9个生字；理解并积累“优雅、美妙绝伦、新颖”等词语；

2、正确、有感情地朗读课文。

3、学习从课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。

4、结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受《告别交响曲》的深刻内涵，从而进一步体会著名作曲家海顿的智慧和才能。

教学过程：

一、揭示课题、质疑课题

1．平时，你请假过吗？为什么请假？把请假的内容写在纸上，就是请假条。（板书：请假条 ）齐读

2．今天我们一起来学习第34课——（板书，补齐课题34 优雅的“请假条” ）

(1) 课题中有一个生字，一起拼读“雅”，（板书：ｙǎ）

(2)你能用换部首的方法记住“雅”吗？（推、难、准、淮、集、堆、唯、维）

3．齐读课题

4.读了课文题目之后，试着来提提问题。

问题归纳：

（1）请假条上为什么要打上“”？

（2）海顿为什么事情请假？

（3）为什么叫它“优雅”的请假条？

二、初读课文，整体感知

1. 同学们，这些问题提得非常好，让我们带着问题来认真地读课文。打开书，翻到148页，请同学们认真地读一遍课文。要求做到：读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

2、读了课文，你知道“请假条”为什么打上“”？

(1)师：“”特殊含义。课题中的请假条不是平时用文字写的请假条，而是一首乐曲，这首乐曲就是著名的《告别交响曲》。（板书：？擦掉，写：———《告别交响曲》 ）

(2)师：这首乐曲的作者是？（边板书边介绍：海顿海顿是奥地利著名的作曲家，被人们称为“交响乐之父”。）

(3)海顿创作这首《告别交响曲》是为了什么？（海顿创作这首《告别交响曲》是为了替乐师们向公爵请假。）（师板书： 乐师们公爵 ）谁再来把这句话说完整。

三、学习课文第1-3小节。

2、海顿为什么要替乐师们请假呢？（老师板书：替）

①请3位同学来读第1、2、3小节。其他同学有一个任务：一边认真听，一边找出“海顿为什么替乐师们向公爵请假”的相关句子，用直线划下来。

②学习生字“私”，读准平舌音，齐读。

③交流：

（出示2句句子：

有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，但遭到了拒绝。 他十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”

④师：每年的12月25日是圣诞节，那是西方最隆重的节日，相当于我们的春节，大家都盼着能回家与亲人团聚。 师引读：（出示：有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能———（回家过节，与亲人团聚），但———（遭到了拒绝）。

⑤想象说话：想一想，乐师们向公爵请假时，会怎么说?（出示：有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假。乐师们说：“。”

⑥乐师们想请假回家过圣诞节，与亲人团聚，这是多么合情合理的要求啊，但遭到公爵的拒绝。乐师们心情怎样？（失望、难过、伤心、悲伤）谁能把这种感受读出来？（出示：有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，但遭到了拒绝）。 个别读、齐读。

⑦（边说边板书：请假拒绝）乐师们请假回家的要求遭到拒绝，面对这种情况，海顿是怎么表现的？（出示：他十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”）谁来读？

⑧出于对乐师们的同情，（板书：同情），海顿主动提出替乐师们向公爵请假。一起读。 ⑨海顿为什么请假你了解了吗？（板书：擦掉“请假”下的“？”）

⑩海顿承诺了大家后是怎么做的呢？

A【出示：两天后，先试演一遍。】谁来读？

B海顿用了两天创作了一部新的交响曲后，又做了几件事？（2件事）(出示)

（师）一件是—— （师）另一件是——

C这两件事同样重要，缺一不可，课文用了一个“分号”来连接。(出示：;)一起读好这句句子。

D为什么海顿要说服公爵在圣诞节前新乐曲先试演呢？“试演”什么意思？为什么一定要“试”演？（出示：试，加红点）提示：是担心自己写的新曲不受欢迎？是担心乐师的水平？还是另有目的？（海顿是想让公爵看完演奏之后能改变主意，同意乐师们圣诞节请假回家探亲的请假要求。因此，这首乐曲就成了大家的请假条。）

四、学习第5节，读中感悟：“优雅”。

过渡：那么，请假条为什么说是优雅的呢?

1、 “优”是优美的意思，“雅”在这里是指高雅，所以，优雅的意思就是既——优美，又

—— 高雅。再来读读这个词。为什么说是优雅的请假条呢？课文的第五、六小节展现

了当时演出的情景，轻声地读读第5小节，把字音读正确，把句子读通顺。

2、 学习第一句，体会乐曲的优雅，内涵的独特。

（1） 演出开始了，（播放音乐）舒缓的旋律把大家带入了仙境。（出示图片欣赏），这

么美丽的景色，独一无二，书上用了一个词来形容，（出示：美妙绝伦，齐读）

（2） 在乐师们的心中，故乡犹如仙境，他们仿佛回到了自己的家乡，看到了

（指名2、3人交流）

小结： 故乡的一草一木，一山一水，一砖一瓦，故乡可爱的亲人，久别的朋友，

都是乐师们所想念的。

（3）舒缓的音乐不仅让乐师，更是让在场的观众沉醉在美妙绝伦的仙境中。谁来把这种美的感受读出来。（出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，）个别读，女生读。

（4）当大家还沉浸在舒缓的乐曲中时，突然，小提琴声响起，听——（播放小提琴曲） 这乐声让人感到——（悲伤、难过、寂寞、孤独、孤单）圣诞节即将来临的时候，乐师们却是有家难回啊！这时，他们更思念——家乡，想念——亲人。

（出示：可是），谁来读？小提琴的声音委婉凄凉，表露出强烈的——思乡之情，男生读。

（5）小提琴凄婉的乐声勾起每个人的思乡之情，此时此刻，强烈的思乡之情弥漫在整个音乐会场。读好第一句话。

(6)海顿为什么要谱写这样的旋律呢？（因为公爵请来的都是精通音乐的名流，他就是要通过舒缓的乐曲、凄婉的乐声让观众起到共鸣，想起自己的家乡和亲人。用优美的音乐向公爵表达和传递乐师们强烈的思乡之情，想要回家与亲人团聚的请假要求。可见海顿是精心创作，为的是替乐师们请假呀！同时也体现出他的智慧和才能。）（板书：乐曲优美）

4、学习第2、3句，体会演奏方式的不同。

过渡：这样一首舒缓又凄婉的曲子，乐师们是怎么演奏的？

2、 （出示：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡

烛，提着乐器，起身离去。）

3、 先来学习生字（出示生字卡片）

1)“奏”：（注意平舌音）开火车拼读。写这个字的时候要注意什么？（下面“天”的第一笔是横，捺改成点）

2）“蜡烛”：开火车读词语。（蜡烛）蜡的部首是“虫子旁”，“烛”的部首是“火字旁” “熄”（一起读）是形声字。熄的意思是“灭”

3）自己读一读句子。

（1）让我们回到演奏现场（播放媒体）

（2）谁能说说乐师们是怎样演奏的？

（出示填空：当乐曲演奏到最后一个乐章时，（第1位、第二位、第三位）每位乐师（），就吹熄（），提着（），起身（）。

（3）想象说话，（出示： 乐师们一个个离去的背影好像在说：“”）

（4）就这样，乐师一个一个地下场，随着乐曲的演奏，我们能感受到台上的人（越来越少），光线（越来越暗），乐曲声（越来越轻），而思乡之情的表达却（越来越强烈），一起读（出示：乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头）

①台上只剩两位乐师在演奏了，当乐曲演奏结束，他们是怎么做的呢？书上没有写出来，而是用了省略号，你知道他们是怎么做的吗？（他俩走完一段独奏，也是吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。）

②你是怎么知道的？再仔细读读第5节。

还有吗？看看第6小节，找找答案。

5、这样的演奏方式和平时有什么不同？（通常音乐会结束后，乐师们就一起起立，向观众致意，然后再一起离开。今天的演出形式却是与众不同，别出心裁，是一种新颖的艺术表演形式。这种特别的演奏形式其实是在向大家诉说着自己急切地盼望与亲人团聚的心声。）（板书：形式新颖）

6、新颖的艺术形式是指？（出示，）齐读。

（1）学习生字。 句子中有三个生字

1）艺：一起读 “艺”，给它找找好朋友（艺术、文艺、工艺、演艺）

2）式：男女生读。指导笔画顺序。书空

3）效：说说怎么记住它？（加部首）注意：“交”的最后一笔是点。

7、乐师们用优美的乐曲和新颖的艺术表现形式表演向公爵表达自己想要回家的请求，这样的请假方式多么———优雅！

8、师：这次试演获得了显著的效果。最后，公爵终于大声宣布“各位乐师，请回家过圣诞节吧！” （齐读）

9、请假获得了批准。让我们再次回到令人感动的演奏场景，一起读读第5、6小节。

五、总结

今天，我们围绕课题提出了问题，通过朗读课文解决了问题。我们知道了优雅的“请假

条”就是指——《告别交响曲》，还通过《告别交

响曲》的诞生认识了充满智慧、才华横溢的大音乐家——海顿，他用优美的乐曲和新颖的艺术形式向公爵表达了乐师们想要回家的愿望，这样的请假方式是多么——（优雅）。让我们再一次读课题。

板书：海顿

优雅的“请假条”课文教学教案 篇2

教学目标：

1、正确识记本课“雅、圣、诞、遭、拒、伦、奏、熄、烛、颖、效”等11个生字。在语言环境中积累“优雅、圣诞节、拒绝、美妙绝伦、演奏、蜡烛、新颖、效果”等词语。

2、能正确朗读课文，试着背诵课文第五小节。

3、了解作曲家海顿的智慧和才能。学着运用智慧解决实际问题。

教学过程：

一、谈话引入，出示课题

1、（出示）小朋友，你们看这是一张什么？

2、什么时候你要写请假条？

师：是啊，当我们生病或因为某些事情在一段时间内不能参加学习或工作时就会用写请假条的方式进行请假。今天这节课，我们就来学一篇和请假条有关的课文。

3、出示课题：38优雅的“请假条”

（1）学习课题中的生字。（出示词语：优雅）

（2）“优雅”是什么意思？（优美高雅，不落俗套）

（3）齐读课题。

4、读了课题后你有什么问题？

二、初读课文，整体感知

1、轻声读读课文，思考课题中的“请假条”为什么要加引号？

2、出示：这首乐曲就是著名的《告别交响曲》（齐读句子）。给“著名”换个词语使句子的意思不变？

师：原来课题中的请假条加引号是因为这并不是一张请假条，而是大作曲家海顿谱写的《告别交响曲》。

三、再读课文，加深理解

1、为什么优雅的乐曲会成为请假条了呢？听课文录音，边听边思考，试着完成填空。

（出示）有一年圣诞节前，乐师们向公爵（请假），希望能（回家过节），但（遭到拒绝）。海顿得知后，十分（同情大家），就谱写了（《告别交响曲》）。试演那天，公爵被（新颖的艺术效果）折服，同意大家（回家过圣诞节）。（《告别交响曲》）也就成了一张优雅的请假条。

（1）交流填空。

（2）学习生字：圣、诞、遭、拒、颖、效（圣、颖：读准后鼻音）。

师：简介圣诞节。

2、引读第1、2小节，思考：乐师会如何向公爵请假？

师：海顿得知后，十分同情乐师，于是写下了《告别交响曲》。

3、（出示）文中哪些句子可以让我们感受到这是一首优雅的乐曲呢？请小朋友借助拼音轻声读读课文第5小节，边读边试着从文中找出相关句子。

（1）学习生字：伦、奏、熄、烛

（2）交流描写乐曲优雅的句子。

（3）齐读课文第五小节。

（4）欣赏乐曲，感受《告别交响曲》的优雅（播放媒体）。

师：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，谁能说说美妙绝伦的意思。你们听，小提琴声是那样的悲哀而婉转这使强烈的思乡之情萦绕在每个人心间，使人情不自禁地想起了（……）你们瞧，演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，提着乐器，起身离去，像是在与听众（……）就这样，在缠绵的思乡曲中，最后一位乐师也起身离去。

（5）伴着乐曲再读第5小节，试着去感受这优雅的乐曲。

4、公爵听了这首乐曲会怎么想？

（1）（出示）公爵听了乐曲，心想：___________________________________。

（2）指导读句：“各位乐师，请回家过圣诞节吧！”

5、小结全文：海顿用《告别交响曲》成功地为乐师们请了假，这真是优雅的“请假条”啊！

6、简介海顿。（出示）海顿是奥地利著名的作曲家，是世界公认的交响乐创始人。

四、复习巩固

1、（出示）认读词语：优雅、圣诞节、拒绝、美妙绝伦、演奏、蜡烛、新颖、效果

2、（出示）比一比，再组词。

雅诞伦颖拒

鸦延轮疑巨

板书设计：

优雅的“请假条”课文教学教案 篇3

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读识记雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效等9个生字;理解并积累优雅、美妙绝伦、新颖等词语;能在老师的指导下在田字格里正确书写式&。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、学习从课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。

4、结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受《告别交响曲》的深刻内涵，从而进一步体会著名作曲家海顿的智慧和才能。

教学重点：

1、能借助一些关键词语，简单地讲述课文内容。

2、能理解为什么称《告别交响曲》为优雅的请假条。

教学难点：

理解为什么是一张优雅的请假条。

教学过程：

一、质疑、揭示课题

1.出示：请假条(板书)

(1)这里有个词，谁会读?(指名读)

(2)平时，你会向谁请假，为什么请假?(生病、有时不能来学校)

(3)小结：理由可以各种各样，但目的只有一个——请假。

2.再来看看这个词，：板书优雅(yǎ)&(雅是个生字，借助拼音读准这个词。)

(1)一起读

(2)请你用换部首的方法记住雅;，给它找找朋友。

(3)理解优雅。

优雅：优就是优美的意思，雅在这里就是指高雅，所以，优雅的意思就是既优美又高雅。再来读读这个词。

3.出示：今天，我们就来学习第 34 课 优雅的请假条(板书：的)

4.一起读(课题)

5.预习课文时，老师曾让大家读了课题之后试着提提问题，你提了哪些问题?

预设：(1)谁向谁请假?

(2)这请假条究竟是什么?(为什么请假条要打引号)

(3)为什么叫它优雅的请假条?

(4)为什么要写优雅的请假条?

6. 那么通过预习，现在你已经解决了哪些问题?

随机板书：《告别交响曲》 海顿 公爵 乐师们

(1) 介绍海顿：海顿是著名的作曲家，他被后人称为交响乐之父。海顿生活在奥地利，那里是音乐王国。(出示第一节，齐读)

(2)请假条就是《告别交响曲》，现在你知道请假条上为什么要加双引号了吗?(因为这并不是真正的请假条，而是一首交响曲，所以要加双引号。)

二、初读课文，整体感知

1. 通过预习，大家解决了不少问题。接下来，开火车读课文，一人读一句。

注意：读准字音，读通句子。读完后，请大家试着用上这四个词把课文的内容连起来说一说。

2.大家把每个字音都读准了。现在自己先用上这四个词来说说看。

3.交流。(补全板书)

预设：乐师们向公爵请假，遭到了拒绝。于是，海顿写了一首《告别交响曲》作为请假条。海顿写了一首《告别交响曲》，替乐师们向公爵请假。公爵同意了他们的请求。

二.学习课文2、3小节

1.海顿为什么要替乐师们向公爵请假呢?自己读读课文2、3小节，找出有关句子。交流出示有关句子：

(1)有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，但遭到了拒绝。

介绍圣诞节：每年的12月25日就是圣诞节，这是西方的最隆重的一个节日，相当于我们的春节，大家都盼着能与亲人团聚。

(2)他十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”海顿安慰大家，说——

(3)这两句话，告诉了我们海顿为什么要替大家请假。请你用上这三个词语，试着说说海顿替乐师们请假的原因。先自己轻声说一说。

2. 海顿急大家所急，那他又是怎么做的呢?

A、 出示：两天后，先试演一遍。

B、 海顿拿出一部新的交响曲后，他做了几件事?(2件事)(师)第一件是：(师)第二件是

C、 你能用一方面;一方面;把这两件事连起来说一说吗?自己先轻声说说。

D、 交流：

a.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，一方面让大家赶紧排练，一方面又说服公爵在圣诞节前将新乐曲先试演一遍。

其实，这两件事情是同样重要的，说的时候，顺序可以前后交换一下。

b.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，(一方面又说服公爵在圣诞节前将新乐曲先试演一遍，一方面让大家赶紧排练。)

小结：正因为海顿做的这两件事都很重要，缺一不可。所以可以用一方面；一方面连起来说，而课文用了一个分号来连接，起到了同样的作用。

E、 一起读。

三、学习46节

1.师：试演那天，台下坐满了精通音乐的名流，课文的第五小节展现了当时的情景，先自己读读这一小节，注意：读准字音。

这小节中有几个生字，先来学一学。

1) 奏：谁来拼?(注意平舌音)开火车直接读。写这个字的时候要注意什么?(下面的天第一笔是横，捺改成点)

2)烛(一起拼)你们把翘舌音读准了。蜡：烛连成词语一起读。(蜡烛) 熄(一起读)、这两个字的部首都是火字旁。

2. (播放音乐)演出开始了，舞台上烛光摇曳，交响曲舒缓的引子响起了，把大家带入一个的仙境。乐师们仿佛看到了自己的家乡，那里有 2、3人交流)是啊，那里非常美好，没有什么地方可以比得上。那就是(出示：美妙绝伦)。美妙到了极点!(齐读：美妙绝伦)

3.出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，(指名2-3人读、女生齐读)

4.(播放小提琴曲)但就在这圣诞节即将来临的时候，乐师们却是有家难回啊!

5.听!你来读(出示：可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。)乐师们仿佛在说男生读读这句话。舒缓的音乐、凄婉的乐声把这句话连起来读一读。(女生读蓝颜色的字，男生读黑色的字)。

6.引读：(师)当乐曲演奏到最后一个乐章时，(生)每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

7.(播放媒体)让我们回到演奏现场，舞台上烛光点点

正如我们所见，乐曲演奏到最后一个乐章，第一位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说

第二位乐师奏完一段独奏，又吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说

第三位乐师奏完一段独奏，也吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说

就这样，乐师一个一个地下场，随着乐曲的演奏，我们能感受到台上人(越来越少，)光线(越来越暗)，乐曲声(越来越轻)，而思乡之情的表达却越来越(强烈啊!)最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头……其中的一位演奏者就是海顿，只见他俩也是吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

8.你是怎么知道的?再仔细读读第5节。

(1);每位;告诉我们每个乐师都是这样做的。

还有吗?读读第6小节，找找答案。

(2)在一片黑暗中，也就是所有的蜡烛都熄灭了。(对啊，你学会了联系上下文，读懂课文。)

五、学习第6节

1.师：演出获得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌声热烈地响起来。

2.出示：这种新颖的艺术形式取得了显著的效果。(个别读)

3.句子中有三个生字

1)艺：一起读 ，给它找找好朋友(艺术、文艺、工艺)

2)式：男女生读。伸出手一起写?

3)效：我拼你读，你拼我读。说说怎么记住它?(加部首)注意：交的最后一笔是点。

4.师：通常音乐会结束后，乐师们就一起起立，向观众致意，然后再一起离开。然而今天的演出形式却是与众不同，这种演出形式指的是?再读读第一节，找找有关句子。

5. 多么新颖的艺术形式。这就是海顿写的音乐请假条，小朋友们，如果我们用文字写这张请假条，会有些什么内容呢?我们下节课就来试着写一写。

6. 当时，公爵听到了(多么优美)看到了(多么新颖)想到了

7. 于是公爵宣布各位乐师，请回家过圣诞节吧!

指导朗读：注意，这里有个!让我们一起大声宣布(齐读)

四、总结

1.而《告别交响曲》就成了一张(生)优雅的请假条。今年是海顿逝世200周年，为了纪念这位交响乐之父，今年的维也纳新年音乐会最后一首曲目就演奏了《告别交响曲》，让我们一起再回到那优雅的演奏现场，伴着音乐，一起读读第5小节。(所有的观众同样以最热烈的掌声向这位音乐大师致敬。)

2.朗读第5节。

板书：海顿

34.优雅的请假条&《告别交响曲》

替(请假 拒绝 同情)

乐师们

公爵

优雅的“请假条”课文教学教案 篇4

教学目标：

1、 能独立认识本课11个生字。能正确书写其中6个生字。积累词语7个。

2、 能正确流利地朗读课文。能围绕课文内容提出问题并学习带着问题认真读课文、讨论问题。

3、 了解著名作曲家海顿的智慧才能，鼓励学生运用智慧解决实际问题。

教学准备：课件

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、出示课题，质疑

1、板书：请假条 读词，师：什么是请假条？你写过请假条吗？

2、板书：优雅 认读词语，学习生字“雅”（重点字形）

3、齐读课题：读了课题后，你们有什么疑问吗？

说明：从学生生活入手，让学生结合实际谈谈生活中见过的请假条，既能在交流中切实体会请假条的作用，又为引出课题《优雅的请假条》作铺垫，“优雅”一般指动作姿势、语言谈吐优美高雅，读了课题后，学生自然产生疑问：请假条怎么能说“优雅”呢？“学贵有疑”，质疑为下文围绕“优雅”展开教学作好了伏笔。

二、自主学习，质疑解疑

出示学习要求：

（1）轻声读课文，要求：读准字音，读通课文

（2）找出不理解的词句，打上“？”

（3）思考：课题上的请假条为什么加上引号呢？

说明：“不动笔墨不读书”的学习习惯从小养成。学生自读课文时，尝试着圈圈划划，带着问题读书。

三、检查交流，整体感知课文

1、出示生字词语：优雅、圣诞节、遭到、拒绝、美妙绝伦、演奏、吹熄、蜡烛、新颖、效果、

（1）小火车读生字、词语

（2）指导书写：奏、

（3）交流对词语的理解：学生可说自己已经理解的或提出疑问

2、指名分节读课文

3、课文中的请假条是什么？（板书：乐曲）理解课题为什么用上“”。

说明：本课生字较多，存在一定难度。教学时，要特别注意“雅、诞、遭、颖”等生字。注意自的教学各有侧重，如“雅”可与形近字比较，“颖”则注意后鼻音的巩固。部分词语的理解，“舒缓”“凄婉”等可在课文教学时，听音乐体验，或在语言环境中感悟。

四、学习课文，了解起因

过渡：海顿为什么要写这奇特的请假条呢？

1、自读课文1—3节，思考海顿这样做的原因

2、讨论学习：

出示句子：海顿十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”

（1） 读读句子，你可以提出什么问题吗？（学生围绕句子质疑）

（2） 联系上下文，练习说话：

海顿十分同情大家，是因为（ ）。

因为( ),海顿十分( ),所以他决定( )。

3、小结：指导朗读1—3节

说明：本单元要求学生能“读课文，提出问题”。针对学生实际，质疑能力的培养也应有个循序渐进的过程。从对词语的质疑到读句子提出疑问，学生的思维逐渐发展。这样的训练不是走过场，针对性和实效性较强。

五、巩固字词，练习写字

重点指导“雅”的书写：把握好该字的间架结构，注意左右不能分得太开。

第二课时

一、复习词语：抽读生字卡片

二、继续学习课文

（一）第五节：读中感悟“优雅”

过渡：海顿的请假条为什么说是“优雅”的呢？

请学生自读课文第五节：想想《告别交响曲》和我们听过的音乐一样吗？

本文学习的重点是第五小节，教学时注意引导学生在反复朗读中感悟海顿请假条的“优雅”之处。

1、交流、体会演奏方式的不同

（1）出示：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头??

读了这段话，你有什么感受吗？

（2）指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮

（3）你仿佛听到或者看到了什么？

（4）讨论：海顿为什么安排这种方式的演出呢？体会海顿的独具匠心。

说明：这是一场与众不同的演出，场面悲壮。教学时，抓住句子中的关键词“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“起身离去”“一个一个”“引向尽头”，让学生通过多次朗读，仿佛看到在缠绵的思乡曲中的 “无声告别”。在学生的想象说话训练中，进一步体会文中“请假条”的“优雅”。

2、交流领悟乐曲的优雅、内涵的独特

（1）出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。

学生自读句子，注意长句的正确停顿

检查：抽读

（2）听音乐感悟：乐曲是“美妙绝伦”而又“凄婉”的，这会是一种怎样的旋律呢？让我们一起听一听，感受一下吧！

说明：借主题音乐欣赏来指导朗读，帮助学生加深对课文的理解是一个行之有效的方法。但由于乐曲含义深刻，而学生的欣赏能力有限，因此，在欣赏音乐时，教师可以配之以生动的旁白介绍，使学生真正有所感悟，并能积累语言，为说话练习积累语言材料。

（3）学生说说感受：出示：这音乐是如此的 ，又如此的 ，乐师们仿佛在说：“ 。”

（4）指导读句，体会乐师们强烈的思乡之情

（5）此时此刻，乐师们似乎在诉说什么？

（6）海顿为什么谱写这样的旋律呢？体会海顿用心良苦

3、小结并指导朗读第五节

美妙的乐曲、凄婉的乐章表露出强烈的思乡之情。

说明：读中感悟、读中体验，教学始终以“读”为本。在这一重点段落的教学时，一次次地朗读，以提升学生的认知水平、情感水平。

4、练习背诵

（二）第六节：读中感悟“折服”

过渡：我们被海顿的优美旋律打动，更被他的智慧所折服，那公爵和人们呢？

1、读第六节，理解“折服”

说明：课堂教学逐步从识字向阅读理解过渡。教学时，抓住段落中的关键词语的理解有助于学生正确感悟文本。“折服”本义是使人信服的意思。教学时，读读句子，想想人们被什么折服？为什么会被“折服”？帮助学生再次感悟“请假条”的“优雅”，海顿的睿智。

2、此时此刻，公爵听着乐曲，看着表演，会想些什么呢？

3、小结、引读第六节

三、总结

1、有感情地读全文

2、总结

充满智慧的海顿以独特优雅的音乐语言书写并递交了一份特别的请假条。

优雅的“请假条”课文教学教案 篇5

教学目标：

1、 认识本课生字10个。积累词语13个，积累句子1句。

2、 朗读课文，背诵课文第五节。

3、读课文，学习提出问题，讨论问题。

4、了解著名作曲家海顿的智慧和才能，激发学生运用智慧解决实际问题。

教学重点难点：

1、 能朗读课文。

2、 学习提出问题，讨论问题。

分层目标：

1、 能正确认读生字、词语，能正确朗读课文，学习提出问题。（后）

在正确朗读课文的基础上提出问题、讨论问题，并激发学生运用智慧解决实际问题。（中、优）

教学过程：

一、 认知冲突：

1、 播放音乐《告别交响曲》。

随机出示：舒缓 美妙绝伦 凄婉

2、 这首曲子的作曲是谁，介绍海顿。

3、 这首曲子是在什么情况下写成的？

4、 出示课题：38优雅的“请假条”

齐读课题。

理解“优雅”

“请假条”上为何加上双引号？

二、 主动探究

（一）初读课文，学习其他字词。

1、 快速阅读，自己解决字词。

2、 学生交流。 重点指导：聘

（二）精读课文，解决疑问。

1、 带着问题，默读课文。

2、 学生交流。

1） 介绍奥地利及圣诞节。

2） 你知道这张请假条指的是什么？板书：《告别交响曲》

3、 重点学习第五节。

1） 师再播放乐曲，学生默读课文，感受当时的情景。

2） 体会其中形容词的意思。

3） 指导朗读。

（三）学会质疑。

1、 课文学完了，你还有什么问题？

2、 同学讨论。

3、 解决问题。

三、 实践运用

1、 加部首组词

巨（ ）（ ） 爵（ ）（ ） 虫（ ）（ ）

2、 听写句子

四、 拓展延伸

你还知道哪些音乐家的小故事？说一个给你的伙伴听听。

优雅的“请假条”课文教学教案 篇6

【教材分析】

《优雅的请假条》是一篇文质优美的课文，讲述了一个发生在音乐王国奥地利的故事：圣诞节来临之际，乐师们向公爵请假，希望回家过节，但遭到拒绝。正当大家失望难过之时，大作曲家海顿用他非凡的才华和智慧创作并组织大家成功试演了《告别交响曲》，终于使公爵理解到了乐师的心情，接受了大家的请假。本课用词讲究，情感强烈，丰富而深刻的音乐语言非常美妙。

学生经过两年的学习，已经学会了许多自主学习生字的好方法。生字的学习对于他们来说，并不是难题。只是在生字的音、形、义的细节处学生还难以把握，所以我在教学过程中针对一些易读错的音，易写错的字着重进行指导。在词语理解上，“美妙绝伦”、“优雅”等词汇比较抽象，学生掌握起来也有一定的困难，这将是教学的重点也是难点。

本单元的训练目标是“读课文，提出问题”。因此，在本课教学过程中，我把“读课文，学习提出问题”以及“有感情地品读课文，背诵课文第５小节。”作为了教学的重点。对于很少甚至没有机会接触过交响乐的二年级小学生来说，如何领会请假条的“优雅”之处，如何理解海顿以他的《告别交响曲》作为请假条，取得了成功的原因，是有一定难度的。所以，有效地引导学生在阅读过程中边读边思，边体会音乐的美，形式的新颖，并训练学生的表达，把“读、品、思，练”相结合，实现和文本心的交流、情的沟通、疑的化解、智的启迪和能力的迁移进行本课教学。

【教学目标】

1、能在语言环境中正确认读识记“雅、奏、熄、蜡、烛、”等9个生字；理解并积累“优雅、美妙绝伦”等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写“奏”。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、学习从课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。

4、结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受《告别交响曲》的深刻内涵。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、揭示课题，质疑问难

1．（播放音乐）

（1）述：音乐是有魔力的，它时而快乐，时而悲伤，时而引人深思，所以很多艺术家都喜爱用音乐表达自己的想法、情感…

（2）老师请大家听一段音乐（播放音乐）听了这段音乐，你有什么感受呢？

2．这两段音乐取自于《告别交响曲》（板书），知道这首曲子的作者吗？就是……

（1）述：海顿创作了……

（板书：海顿

创作）

（2）他来自奥地利

(出示第一节)

齐读

（3）在这样的音乐氛围中，海顿创作了（一百四十余首作品），被后人称为（交响乐之父）。

3. 这首曲子在这个“音乐之都”一举成名，不仅是因为……也是因为它还有一个独特的名字叫……

跟我写（板书：优雅的“请假条”）

（1）谁能读优雅？

（2）雅是生字，怎么记？

隹：古时候指短尾巴的鸟

（3）我们可以说优雅的什么？

（4）优就是优美的意思，雅在这里就是指高雅，所以，优雅的意思就是既——优美（出词卡），又——高雅（出词卡）。

4．齐读课题

读了课题，你有什么问题？

【说明】

在导入课文时，我先让学生听一段美妙的音乐，让学生初步感受优美而高雅的音乐。结合情境学习“优雅”一词，分几步落实：我从优雅一词的音形入手，让学生自主的识字。接着让结合学生生活的积累，说对优雅一词的理解。然后用词素分析法，解释优雅的意思。为最后结合课文教学体会优雅做铺垫。

读，而能问，是良好的阅读意识的体现，是从理解性阅读迈向创造阅读发展的重要过程。因为，提问是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，还能产生巨大的读的能动性，促进孩子主动探索和深入发现。

从课题入手，让同学们说说读了课题后想了解什么，进行质疑的训练。预设学生可能出现的疑问：“请假条怎么会是优雅的？”“为什么要写请假条？”“谁写的请假条？”“为什么说是‘优雅’的请假条？”“‘请假条’为什么要加上双引号？”然后引导学生带着疑问，认真阅读课文，边读边思考。课题的质疑为下文围绕“优雅”展开教学埋下了伏笔。

二、初读课文，整体感知

1．（指板书）那《告别交响曲》为什么被称为优雅的请假条的呢？请大家自己读课文，要求读准字音，读通句子。读完后，找找除了海顿，文中还提到了哪些人？说说他们之间发生了一件什么事？

（1）随机板书人物：乐师们

公爵

补充资料：公爵一般是王室成员，地位在当时是非常高的。文中的这位公爵，不仅精通音乐，还拥有自己的私人乐队。他聘请海顿为私人乐队的乐长。可见他对音乐的钟爱。

（2）交流

随机板书：替

向

圣诞节

2.刚才我们初读了课文，抓住了主要人物，把这件事起因、经过、结果简要的叙述清楚了。

【说明】

概括是一种非常重要的思维能力，通过概括能力的训练，学生能深入理解课文、正确、熟练地运用语言，达到提高语文整体素质的目的。小学阶段概括能力训练目标基本上是从三年级开始的，低年级没有这方面的训练要求，但是如果没有前期一定的准备，要在三年级让学生立刻学会如何概括小节内容是很难的。

所以在本课教学时便适时地进行一些概括方面的训练，为高年级的学习打下基础。　本环节需要通过学生在读通课文的基础上找到课文中提到的主要人物，尝试用自己的语言进行概括。然后教师加入关键词儿“替”“向”引导学生用一句话把海顿创作了《告别交响曲》作为优雅的“请假条”替乐师们向公爵请假的内容说清楚。接着，教师适时加入关键时间词“圣诞节”引导学生用简洁的语言说清楚故事的起因、经过、结果。这样的一个环节下来，学生通过朗读、概括到最后的表达，对课文基本内容有了清晰的了解。

三、细读课文，体会情感

（一）师：那这份与众不同的请假条究竟优雅在哪里呢？自己先读读第5小节，读准字音，特别是生字的音，读通句子。

1．老师这儿有几个生字，我们先来学习，说说你是怎么记住它的？小组自主学习生字

（1）看我写蜡烛两字，蜡烛的蜡是（虫字旁）因为蜡是动物植物所产生的油脂提炼而成的。所以是？

（2）吹熄的熄怎么记？熄就是火休息了。

做做动作。

2．齐读奏，要写准确写好这个字不是那么容易的。老师要提示大家写法。师书空，学生书空，书写

点评：中间的横最短，最后一横略长，撇要撇出尖。

你注意了奏字下面的第一笔是横。

你注意了奏字的'最后一笔是点。

【说明】

虽然字词教学是低年级语文教学的重要任务，但是鉴于二年级的学生已具备了相当的自主识字的能力，因此我对于生字教学并没有平均用力，而是针对生字的音、形、义不同特征，有所侧重地展开，分步夯实。在这里的识字教学中，首先让学生以小组的形式进行交流，并在课堂中进行汇报。对于学生在识字过程中的疏漏处，对于生字的字音、字形进行点拨，将教师的引导有机融合在识字教学中。

（二）学习乐曲优美部分

1．引读：演出开始了……

A．（放音乐）舞台上烛光摇曳，

B.（出示第五节第一句话）

引读：交响乐舒缓的引子响起……

2.请大家闭起眼睛，好好欣赏音乐。

A．述:那优美的乐声把我们带到了花园里，森林里，还带到了自己的家乡……你仿佛看到了……仿佛听到了……仿佛感觉到了……

指名说

B．能不能连起来说吗？

同桌

指名

3.是啊，像这样非常美好，美妙到了极点，就是（美妙绝伦）读好这个词（美妙绝伦泛红）

4．海顿就是用优美的乐曲，让我们仿佛置身于这样一个美妙绝伦的仙境。再来读读句子。

A．指名读

B．再引读

C．为什么思乡之情是那么强烈呢？

【说明】

当舒缓的《告别交响曲》引子响起的时候，孩子们在乐声中静静地阅读。随着音乐与文字，他们眼前仿佛是美妙绝伦的仙境。而在心理学中音乐是最好的投射材料，台下的观众带着什么样的心情，便使得原本不具有意义的乐曲，体现怎样的情绪和情感。或许，对于这段乐曲与课文的理解，仁者见仁，智者见智。每个孩子对乐曲所表达的情感，课文所描写的语句理解也不同。我始终提醒自己——是孩子在阅读，不要以自己对课文理解的独白去替代孩子的体验。只有自己的阅读，才获得自己的体验。所以，从孩子自己的体验出发，让学生通过训练有层次的表达，想象说话。逐步培养表达和想象能力。文章的精华在字句之中，字句之中有声情、有韵。让学生通过音乐情感的急剧变化，当小提琴曲响起的时候，那凄婉的弦音唤起学生的情感共鸣。此时，再让孩子们静静地投入情感阅读。感受美妙绝伦，并运用积累的语言表达美妙绝伦。并配上音乐有感情的朗读这两句句子，感受音乐的美妙绝伦，体会音乐中表现出的强烈的思乡之情。

（三）学习课文2、3小节

1．轻声读课文2、3小节，找到有关句子，用直线划。

（1）（交流出示句子）有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，但遭到了拒绝。

（2）介绍圣诞节：每年的12月25日就是圣诞节，这是西方的最隆重的一个节日，相当于我们的春节，大家都盼着能与亲人团聚。

（3）补充资料：然而公爵为了保证在这段时间的演出，他不容许一个乐师请假，也不允许乐师的家人来探望。背井离乡，能不想念自己的家乡吗？

2.（出示句子）

引读：海顿了解大家的遭遇……于是，他这么说……

他这么做：两天后，海顿拿出一部新的交响曲，……一方面……一方面……

3. 海顿这么做，就为了？希望？想要用……？

指名

用优美的乐曲来打动公爵。

（1）板书：乐曲

（2）（配乐）让我们再来感受那美妙的乐曲。（出示句子）男女生配合读

（3）我们一起配合着背一背？

【说明】

由思想之情切入问题，通过我的质疑示范，让学生说说思想之情从何而来，并穿插学习第2、3小节的相关内容。指导学生通过资料的补充了解，又在反复朗读中感悟海顿所写《告别交响曲》思想之情强烈的缘由。让孩子们饱含着深情的朗读，用他们的情感与作者文字间流淌的情感达成共鸣，让他们在语言文字中深切地感受“每逢佳节倍思亲”的强烈忧伤之情。

（四）学习形式高雅部分

1．仅仅是优美的乐曲使公爵为之动容吗？

（1）再来默读第5小节剩下的一些文字，有什么问题？

（2）通常音乐会结束后，乐师们就一起起立，向观众致意，然后再一起离开。

今天海顿让乐师们一一离开又表达了什么呢？

（3）你们轻声读读，把句子读通。

指名读

2.那让我们来到演出现场，（播放音乐）

（1）引读（渐轻）：乐曲演奏到最后一个乐章时，第一位乐师奏完一段独奏，就——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

第二位乐师奏完一段独奏，又——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

第三位乐师奏完一段独奏，也——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

就这样，乐师一个一个地下场，最后（台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头……）（音乐放完）其中的一位演奏者就是海顿，只见他俩也是——（出示媒体）吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

（2）我们能感受到台上人（越来越少），光线（越来越暗），乐曲声（越来越轻），而思乡之情的表达却（越来越强烈啊！）

（3）乐师们的背影仿佛在说……

想一想

指名

3.今天海顿就是用这种与众不同的艺术形式，表达了对家乡的深深最终打动了精通音乐的公爵。

五、学习第6节

1．（出示第6小节）指名读

2．齐读第6节，指的就是？

这种新颖的艺术形式也是那么高雅。

（板书：形式

学生跟写：式）

3. 练习说话，体会公爵的心情

（1）当时，在台下的公爵听到了——看到了——想到了——

指名说

（2）引读：公爵就是因为听到了（出示乐曲部分）

齐读

多么优美

看到了（出示新颖的艺术形式部分）

齐读

多么新颖

4. 是呀，精通音乐的公爵终于被打动了。

（1）（出示句子）他这样宣布（齐读）

（2）注意，这里有个“！”

注意读出语气

（齐读）

【说明】

让学生在乐曲的背景陪衬之下，静心朗读乐师们一个个吹灭蜡烛悄悄走下舞台的情景，了解乐师们背影表达的含义，海顿让乐师们一一告别的形式是多么新颖的形式。并请同学们说说：此时此刻，公爵听着音乐，看着演出，心里是怎么想的？通过想像说话，学生都明白了这优雅的请假条所包含的意思。想象让学生身临其境，进一步帮助学生感悟这与众不同的请假条的“优雅”。学生对于文章重点、难点的理解也就水道渠成了。

由于孩子的认知基础不同，朗读与感悟时，我们给孩子们提供了更多的机会，充分让学生去思、去想。在反复地阅读后，让孩子们感受：每个乐师吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身而去。我们能感受到台上的人越来越少，光线越来越暗，原本热闹的舞台越来越冷清，但思乡之情的表达却越来越强烈。乐师们一个一个离去，好像再一次向公爵一一道别。这请假条“优雅”之处就在于作曲家用新颖的艺术形式和颇富内涵的音乐语言委婉表达了乐师们强烈的思乡之情。通过多种形式的朗读，相信孩子们完全能感悟出那份情感，并且把对文本的阅读理解延伸到生活的美。

在共同阅读的过程中，让学生学习质疑并学习释疑。这些问题直接指向语言文字的内涵，音乐的情感，把孩子自己的阅读推向纵深。当然，课堂之中，并非要解决所有的疑问，或许，这些疑问会把课堂引向更广阔的学习天地，如果课已尽而意无穷，那就真是语文阅读的“美丽”了。

六、小结课文，引导背诵

1．述：看来音乐的力量实在是太神奇了，而这首交响曲也一举成名。它就是著名的——《告别交响曲》。而它也就成了一张——（生）优雅的“请假条”。让我们一起再回到那优雅的演奏现场，伴着音乐，一起读读第5小节，能背的也可以不看书背背。

2．齐读、齐背第5节。

【说明】

背诵是积累语言的有效方法，学习语言需要适当地记忆。而本课的第5小节是积累语言的好教材。学生之前通过多种形式的朗读，已初步体味到课文语言的精当、优美，在熟读的基础上，我有步骤地采用多种方式指导学生背诵积累。课文教学完毕，再背诵课文的重点段落，让学生在课堂上就能有意识地去积累语言，也减轻了学生的课外学习负担。