高中生异性交往辅导教案

作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的高中生异性交往辅导教案，欢迎阅读与收藏。

【活动对象】

高二年级

【活动理念】

在高中生异性交往当中，亲密的异性关系——“青春期恋情”，是一个普遍存在的客观现实，不容我们忽视。笔者在任教的高二年级，随机抽了四个班，三个理科班，一个文科班，发放了178份中学生爱情观调查问卷。其中一题，你认为中学生的“爱情”应该进行到哪一个阶段？选“暗恋”90人、选“表白”35人、选“交往”43人、选“更深”7人，废卷3份。47。8%的学生认为，高中的异性交往可以更亲密，可以涉足“爱情”。

高中生正处于未成年向成人转变的过渡阶段，情感发展的两极性较为明显，生理日趋成熟，而心理上却是幼稚和成熟并存，同时青春期性意识发展迅速。对于这类问题的辅导，不能再回避、也不能靠堵或压，而重在疏导、引导。

如何通过心理辅导，让学生有意识地反思自己的爱情观，正确对待青春期恋情，让亲密的异性交往升华为成长的动力，这是本节心理辅导课想要达成的目标。本节课拟借助“表达性艺术治疗”技术，通过冥想爱情、描绘爱情以及小组成员的正面添加物等环节，有效促成学生认真思考亲密的异性关系，反思自己的爱情观，了解爱情路上的美好及可能出现的困难，同时汲取来自同伴好友间给予的正能量，以此帮助学生获得新的领悟和成长。

【活动目标】

1．借助表达性艺术治疗技术，促使学生反思自己的爱情观。

2．借助小组成员的力量，帮助学生获得新的领悟和成长。

3．通过辅导，让高中生的亲密异性交往升华为他们成长的动力。

【活动准备】

多媒体课件；《那些年，我们一起追的女孩》电影片段；《当爱在靠近》FLASH；油画棒；白纸；分组：6—7人一组，共分8组。68

【活动进程】

一、团体热身

观看Flash《当爱在靠近》，同学们知道这首歌的歌名吗？现在，爱情有没有向我们靠近呢？

二、团体动力启动———畅想爱情

呈现电影《那些年，我们一起追的女孩》的动画截图。

不经意间，爱情在悄悄向我们靠近，作为高中生的你们，心中的爱情是什么样的呢？

让我们一起来畅想。

1、冥想爱情

调整坐姿，闭上眼睛，聆听音乐，调匀呼吸，放松身体，明净大脑……

勾勒画面……你想象中的爱情是什么颜色的？……什么样的画面最能表达你对爱情的理解？……

2、描绘爱情

当这个画面越来越清晰时，睁开眼睛，选择画棒，迅速地把刚才呈现在你脑海里的画面描绘出来。

小组分享，直接用语言描述自己这幅画的含义。从组长开始，以顺时针的方向，每位组员依次轮流分享。

全班交流：随机邀请几位同学上台分享————你选了什么颜色？这种颜色代表什么意义？这幅画的内容是什么？（投影）

三、团体工作阶段———增添力量

1．出现矛盾

爱情之路常常不是一帆风顺的，矛盾突起，爱情受阻甚至搁浅。

设置情境：播放——（《那些年，我们一起追的女孩》片段），

2．朋友援手

那么，怎样避免这种不和谐的音符出现，让温暖和美好一直延续呢？

如果你是他（或她）身边的好朋友，你会给他们什么建议？你能给他们提供怎样的支持和帮助？

团体工作开始：将你的画交到左边同学的手中。接到画的`同学，你接过来的是朋友的期待和信任。请你以好朋友的身份，在这幅画上添加一些东西，让这幅画更加的完美，让你的朋友因为有了你的支持而变得更有力量。

要求：顺时针依次轮流传递和添加一圈，每位组员添加的时间不超过20秒。

3．分享交流

当画再一次回到你手里，你觉得哪个部分的添加物是你最想要的，为什么？哪个部分的添加物确实不是你所需要的。

邀请一位同学来分享他对接收到的添加物看法和感受。哪个部分是你自己画的？哪些是同学帮你添加的？你觉得哪个部分的添加物是你最想要的？为什么？哪个部分的添加物确实不是你所需要的？

4．吸收能量

这幅画里有你的憧憬、你的向往、你的美好爱情；也有来自朋友的支持，有他们给予你的正能量。请你深深地吸一口气，将你想要的这份能量吸收，让它进入你的身体，与你融为一体。并请珍藏。当你需要它的时候，你可以随时呼唤它，它将给你支持！

四、团体结束———总结升华

画龙点睛：同学们，爱情是美好的，爱情是令人向往的，爱情能催人奋进，给人力量，助人成功。但爱情之路却可能会遭遇荆棘和坎坷，碰到激流和险滩，没关系，存在的都是合理的，一切都是最好的安排。

【活动反思】

“表达性艺术治疗”（Expressive Arts Therapy），是以各种艺术的媒材来表达人们内心的思绪、感受及经验。这些媒材可能是游戏、声音、身体、故事文本、书写、绘画、舞蹈、音乐等等。而所表达的内容可能是意识、亦可能是潜意识的层面。其基本信念为相信每个团体成员均有与生俱来的能力，可以自我引导。在一个支持的环境中，透过外在的创作形式来表达内在的情感，藉以发现我们深层的情绪，提供机会给自己更多的力量。

进一步而言，表达性艺术治疗是以绘画、隐喻、行动演剧、叙说等方式来处理案主情绪上的压力，以一种非纯口语的沟通技巧来介入，特别适合在团体辅导中应用。

本节课的主旨，借助表达性艺术治疗技术，让学生得到成长，树立更健康的爱情观，能更成熟地面对爱情，感悟和体验是自始自终的追求。尽量营造一个安全的课堂氛围，让学生放下防御，全情投入，坦然、真诚地面对爱情。