《给老师的一封信》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《给老师的一封信》教学设计，希望能够帮助到大家。

《给老师的一封信》教学设计1

教材分析：

这是翁钦露同学写给顾家璋老师的一封信。在信中，她记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神。作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感激之情。

学情分析：

书信体，属应用文。随着通讯的便捷，写信在日常生活中已不常用，但通过课文，通过再现的手法，回忆小学生活，来表达自己对老师的感激之情，表达自己的真情实感，对学生而言应该没有难度。因为表达自己的心声。

知识与技能：

1、了解信的主要内容，掌握信的结构。

2、感受作者对小学生活的深厚感情。

3、学习作者的表达方法，以写信的形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。

过程与方法：

阅读《给老师的一封信》，感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者是怎样表达这种感情的。

情感态度与价值观：

感受作者对小学生活的深厚感情，学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。

重点、难点：

重点：学习表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。

难点：表达的方法，通过叙述，用优美的语言，具体的事例表达感激之情。

教法与学法：

教法：引导、点拨。

学法：自读感悟、交流探究。

教学准备：

学生给老师的一封信

课时安排：

1课时

教学步骤：

一、导语

在我们成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有泪水。在这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事啊，但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。在六年的小学生活中，是老师伴随我们成长。老师，多么亲切的称呼，他们是辛勤耕耘的园丁，是人类灵魂的工程师。是他们，用自己的汗水和心血浇灌着我们这些祖国的花朵，培养我们成长。在即将分别的今天，我们由衷的对您说：老师，谢谢您，您辛苦了！下面，我们来看一封写给老师的信。

一、初读课文，整体感知

1、抽读课文、正音。

2、这篇课文主要讲了什么？是谁写给谁的信，信里表达了作者怎样的思想感情？

三、品读课文，感悟真情

1、品读：细细品味文章真情。

2、体会作者的表达方法：信（应用文）。

3、复习信的格式。

4、指导信的结构：称呼——正文——结尾——署名——日期

四、拓展延伸

教师讲信开头的一段，学生轮流接信的内容，告诉对方你最近在学校的情况。

五、感谢师恩

1、念学生给老师写的信，互评。

2、每人说一句感谢老师的话。

六、布置作业

修改作文：通过听其他同学的文章，认真修改自己的文章，你觉得哪里不足，补充完整。

板书设计：

给老师的一封信

称呼——正文——结尾——署名——日期

教后反思：

在教学过程中，我把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生，充分调动学生的积极性，始终让学生积极主动地参与教学的全过程。特别是学生念他们自己给老师写的信时，信的内容能联系生活实际，写得情真意切，能用丰富的语言来表达内心的情感，了解自己对老师的感激之情，并把信念得深情并茂，拨动了师生的心弦。

《给老师的一封信》教学设计2

【教材简析】

作为小学阶段的结束，第三学段的习作教学旨在巩固学生习得的写作知识，提高学生掌握的写作技能，培养学生热爱写作的兴趣和习惯，为第四学段奠定基础。习作教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点，让学生多思考——为什么写，写什么，怎么写等问题。本次习作是小学阶段教材安排的最后一次习作训练，内容是“给老师写一封信”，要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体动人的情景表现对教师的感激与眷恋。

【教学目标】

1、读懂习作要求，复习书信的格式，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。

2、引导学生借鉴学过的课文和例文，围绕中心选择材料，通过具体情境，表达对老师的真情实感。

3、通过写作，激发学生对老师和母校的眷恋和感激之情，为童年留下美好的回忆。

【教学重难点】

1、引导学生借鉴例文和学过的课文，领悟如何围绕中心选材，学会表情达意的方法。

2、启发学生回顾小学六年的学习生活中老师的关爱和教诲，通过具体事例和典型的场景来表达自己对老师的眷恋和感激之情。

【教学过程】

一、激情导入，积淀情感

1、谈话引入：同学们，我们认真读了《明天，我们毕业》这篇课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。再过几个月，我们也即将毕业，也要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，不知道多年以后你们可还记得你们的小学老师。作为老师的我们，总盼着学生能快快长大，可每每到送走一批批的毕业生时，心里又有着几许的不舍和空荡。说起我那些已经毕业的学生呀，他们有的还经常跟我联系，有的还给我电子信件，读着他们写来的只言片语，我常常感动得热泪盈眶。这里有一封学生写给我的信，你们想看吗？师一边配乐，一边深情地诵读。

2、听完后，你有什么想要说的吗？信中的哪些地方感动了你？指名学生说。

3、这里还有前些天收到的一条短消息，这是六年前的一位学生发给我的，想看吗？

（设计简析：高年级的学生，书面语言的水平有了较大提高，他们学习范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鉴。习作例文的出示，不仅为学生的习作提供了范例，而且还能帮助他们进一步打开思路，丰富了习作的素材，逐步实现吸纳与倾吐的交融与互相促动。）

4、确实，小学六年的学习生活很快就要结束了，六年的光阴似箭，，一路有老师的陪伴；2000多个日子，从蒙昧无知到学有初成；六年的时光里，老师的关心和教诲，依然历历在目。此时此刻，即将走出小学校门的你，内心有怎样的感受？（生自由说：不舍、难过、怀念、百感交集……）

5、人生有聚散，师生情，难隔断！面对即将分别的老师，你内心的感受最想对哪位老师说？你最想说的是什么？（学生酝酿情感，倾诉惜别之情。）

（说一说）指名学生说。再将自己想说的话倾吐在纸上。（配乐创设情境）

1）跟您告别了，亲爱的班主任！

2）敬爱的启蒙老师，请您听我说！

3）别了，我亲爱的恩师！

4）再见了，我亲爱的一日之师

6、让我们来倾听你的心声吧！朗读学生的习作片段，师生共议。一起聆听同学们欲向老师诉说的心声。

（设计简析：通过创设情景，以深情的语言调动起学生内心的情感积淀，唤起学生对小学生活的美好回忆，再现与老师朝夕相处的.情景，让他们敞开心扉相互倾诉、实现情感与思维的碰撞，产生想说、要说的强烈愿望，在学生没有任何写作负担的情况下将学生引入书面表达中。）