古诗《题西林壁》学案设计

《题西林壁》是苏轼游观庐山后的总结，全诗紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，《题西林壁》描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。下面是小编分享的《题西林壁》的教案，希望可以帮助到你们。

一、教学目标：

1、学会背诵《题西林壁》。

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;

3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

二、教学重点难点

理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。

三、课时安排

一课时

四、教具准备

PPT课件、庐山风景画

五、教学过程：

(一)导入

1、引入新课

师：同学们，我们祖国有着大好河山，大家交流一下，你都知道哪些风景呢?它们美在哪儿?

学生众说纷纭

师：同学们说了不少，今天老师也想向大家介绍一处风景。(展示庐山风景画) 师：看了以后，你觉得庐山怎么样?

学生谈感想

师：看来大家都觉得庐山很不错，其实北宋的著名诗人苏轼也很喜欢庐山，他还为庐山写了一首诗，今天我们就要来学习这首古诗——《题西林壁》(板书诗题)

(二)讲解

1、解诗题，知作者

师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

(题：书写; 西林：庐山有两座寺庙——东林寺和西林寺，这里的“西林”指的是西林寺; 墙：墙壁)

师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)

(苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。

唐宋八大家：三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元

2、抓字眼，明大意

师：(指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

生读

师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?

师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?

(1)学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。

远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

(2)把握朗读重音

读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

(4)师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的.眼中，会有怎么多种变化吗? (苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)

师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗?

(5)学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

(不识：不认识，看不清。面目：相貌，这里比喻事物所呈现的景象;缘：因为。)

“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。

(6)指名说全诗意思

3.多诵读，悟诗情

(1)多诵读

师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。

(2)悟诗情

师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。)

(三)总结

师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

(四)、作业

1.背诵、默写《题西林壁》。

2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

六、板书

题西林壁

一解诗题，知作者：题：书写

苏轼

二抓字眼，明大意：岭：连绵不断的高山;峰：高而尖的山头

三多诵读，悟诗情

七、教学总结：

在教学《题西林壁》这首诗时，我先从《望庐山瀑布》这首诗引入，提高学生的学习兴趣。再简介诗人，了解诗人的写作背景。再让学生带着问题初读古诗，通过一条主线引领学生去自读、自悟，使学生的学习目的明确。在学习中，如果能把庐山在各个角度拍摄到的图片展示给学生，会使学生有一个更直观的认识。

通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力;二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。